教学内容：
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教学目标：
1、学会用除法两步计算解决问题，学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。并学会从问题出发去分析解决问题的方法。
3、让学生感受到数学就在身边的情感体验；从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心；让学生养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点：学会用除法两步计算解决问题
教学难点：体验解决问题策略的多样化，理解解决问题的方法
教学过程：

一、课前谈话 
“分组”游戏：
1、你们班有多少人?
２、我想把我们班24名同学（选取班里的部分学生）划分成数学小组，如果让你分的话，你会怎么分呢？
　　在学生分的基础上问：这个数学组好像太大了，还可以怎么分呢？
３、刚才我们在划分数学小组时，用到了我们以前学过的什么知识呢？

二、创设情境  启迪思考  提出问题
1、导入：运动会的开幕式上，一些同学正在表演团体操呢！
边出示边说：有４８人参加表演，围成2 个大圈，每个大圈里有４个小圈
2、说说你发现了哪些信息？
3、根据这些信息，你可以解决哪些问题呢？
先自己想一想，然后说给同桌听。
指名回答：
每个大圈有多少人？板书　要解决这个问题可以用哪几个信息？
一共有多少个小圈？板书　这里要用到哪几个信息呢？
每个小圈有多少人？课件出示　这里要用到哪几个信息呢？

三、收集信息  解决问题  构建新知
师：今天我们就重点来解决第三个问题
1、学生在自己本子上尝试解决，然后想一想你是怎么解决的？先解决了什么，再解决了什么？
2、反馈：说说你是怎么解决的？
生1：４８÷2=２４（人）
      ２４÷４=6（人）
你是怎么想的？
你能完整地说一说吗？板书：每个大圈有多少人？
                          每个小圈有多少人？
谁也是这样做的，你也能说一说吗？
生2：
2×４=８（个）
４８÷８=６（人）
你看懂了吗？
板书：一共有多少个小圈？
      每个小圈有多少人？
谁会完整地说一说，同桌互说
生3： ４８÷４÷２=６（人）
你又是怎么想的呢？你能说给大家听吗？
（从每个大圈中各拿出一个小圈，把２个小圈看作了一份，也就是把１０个小圈看作了５份，60÷5也就是算出了每２个小圈有多少人？）
板书：
     每２个小圈有多少人？
     每个小圈有多少人？
3、师：这三种方法有什么不同，你能说一说吗？
先自由说后指名说
4、小结：找出信息和问题，有些信息是隐藏在里面的，然后列出算式，小朋友们只要仔细观察、认真思考，就能找出不同的方法来解决问题，这就是我们要学习的用除法两步计算来解决问题。
5、揭题：板书课题

四、联系生活 学以致用  发展提高
导入：我们的身边也有很多这样的数学问题
1、 乘车问题
出示：图片：3辆汽车
      300人，分2次运完，平均每辆车每次乘几人？
你能解决吗？
生在自己本子上列式
指名学生板演：
反馈：生1：300÷2÷3=50（人）
你同意吗？他是怎么解决的？
生2：300÷3÷2=50（人）
你看懂了吗？他是怎么解决的？
生3：3×2=6（次）
     300÷6=50（人）
“3×2=6”表示什么？谁能完整地说一说是怎么解决的？
出示“３００÷２＝１５０（人）
刚才有一个小朋友是这样做的，你同意吗？为什么？
小结：原来这个信息是隐藏在图片里的，还有些信息它是隐藏在文字里的，我们来看
2、分矿泉水
出示：学校准备了800瓶矿泉水，平均分给两个年级，每个年级4个班，每个班可以分到几瓶？
有三个小朋友是这样做的：
1、800÷2÷4=100（瓶）
2、800÷4=200（瓶）
3、800÷2×4=100（瓶）
你同意哪位小朋友的做法？请你用手势表示出来（生1）
你为什么选择２？请你说说理由，有不同的意见吗？
现在你知道谁是对的吗？他是怎么想的？
生3做得对吗？为什么？可以怎么改一下？

３、写字问题
导入：丁丁和冬冬在说些什么呢？
　　　你觉得谁每天写得多呢？
　　　学生自由列式
　　　后反馈
3、 租船问题
出示第13题：（不出示：我们7个人租两条四人船吧！）
７个小朋友可以怎么租船呢？
指名说：
2条四人船
4条双人船
１条四人船和２条双人船
请你挑一种你喜欢的租船方法算一算，一共要花多少钱？
从这里你发现了什么？哪一种要合算？
出示：租二条四人船，玩一个小时，每人要花多少钱？

五、全课总结，畅谈收获，实践运用
1、师：今天我们用两步计算解决了很多问题，你觉得在解决问题时要注意什么呀？你想提醒大家什么呀？
2、师：我们的生活中处处都有数学问题，只要每个同学能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学的数学知识去解决，那么，大家就会越来越聪明、能干。