那天听了李纯红老师的一年级数学《整十数的加减》,为李老师亲切的教态所折服,更佩服她的钻研精神,虽然是一节组内的教研课,但李老师还是精心制作了课件,试教了两次,前后讨论了多次,甚至在回家的车上也在探讨,其认真的态度值得我们学习!走进她的课堂,值得借鉴的地方真是不少:

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养了学习兴趣和计算意识。

100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计算的基础。谈到计算课,我们常常会把它和 “枯燥”、“机械重复”相联系，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。但这节计算课给人的感觉却并非如此,上课伊始,李老师给学生创设了一个生动具体的生活情境,她借助教材设计的鲜花场景，让学生提出整十数加、减整十数的问题，然后组织学生讨论，探讨计算方法,把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，她设计的“小猫钓鱼”、“帮小猴子找回家的路”等，给学生创造了计算的空间,李老师充分利用了身边的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样设计有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立思考与合作交流。

《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学时，李老师结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法时，借助苗圃有许许多多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……为了使学生明白算理、掌握算法，组织学生用小棒来动手操作解决新的计算问题.这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，开阔了学生的思路，培养学生间的合作精神。

3．组织好练习，进一步培养计算能力

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据一般规律，本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。本节课,李老师紧紧围绕教学目标,开展了一系列有效的计算练习:

在教学中，李老师根据本班的教学实际，积极创设运用新颖的练习形式，如第一层次是小猫钓鱼,每二层次是帮小猴子找家(得数是40的,才是小猴子要回家的路)第三层次是一个计算比赛, 这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，整个练习过程,口算和笔算相结合,给每个学生参与的机会,突出本课的重点和难点，讲究实效。

本节课值得我们大家思索的问题:

在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。本单元教学目标之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。在本课的教学中,我们应该充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。让计算教学和解决问题有机地结合起来,以此来提高学生解决问题的能力.