课题“面”上的管理

    学校新一届教科室成立以后，突破课题过程管理检查难这一死穴，创造性地建立了自己的网站。教科室对学校的9个研究课题实施全过程管理，要求每一个立项课题的所有相关资料都必须上传教科研网。教科室制订课题研究的每月常规考核制度，要求每个课题组相应地制订学期研究计划和每月至少两次的课题研究活动方案，做到月月有小结，期中、期末有汇报。对于没有完成工作的，扣除当月教科研补贴，并在网上挂名批评，这种管理方法起到了很强的监管效果；对于需要向上级有关部门申报的课题，我们尝试运作了课题网络论证办法，即把课题方案上传教科研网，让所有老师参与评议，提出不同意见。这种交互性教研方式扩大了教科研工作的时间与空间的范围，大大提高了教育科研效率。

    课题“点”上的管理

    教科室努力改变以往教研和科研两层皮现象，力求把所有的教研活动都纳入课题研究活动的范畴，做到研究有计划、有措施、有保障。例如，上一堂公开教研课，课题组要求教研组长结合课题进行操作，向执教老师提出意见和建议，有目的、有主题地开展教科研活动，重点回答几个为什么和几个怎么样？即：结合课题，你重点做了哪些工作？为什么要进行这样的教学设计？本节课主要思考或回答课题研究的哪些问题？你觉得在课堂中的实施效果怎么样？有什么可以改进的地方？等等。另外，我们要求所有上课老师的所有上课资料都必须归档，如电子教案、教学反思、课堂照片、课件等。然后教科室统一将其存储在教科网上公开亮相。这个过程要求老师上课的教案设计、课件制作都应具有原创性，教学反思具有可读性、创新性。这种全过程化管理将充分实现教学资源共享化的理想目标，为学校的教科研工作的开展积累大量真实的、有价值的素材。对于课题论文评比，我们采用网上公示的办法，即把获奖论文原稿全文刊载在教科研网上，让全体老师学习、质疑。这就需要参与者能拿得出有价值、有创新的科研成果。

    课题“线”上的管理

    教科研管理要求研究者善于形成和积累资料，建好课题档案。建档要勤，要尽量做到既“全”又“细”，突出过程性资料，但是，这种资料往往容易缺失。所以在课题实施进程中，对于各课题组成员研究记录的检查，我们废除了原先简单的纸质记录形式，创造性地实行“课题研究大事记”制度。即：每个课题组必须把课题开展的活动情况以网络大事记的形式逐一加以整理和汇报，建立课题活动记录网络文件夹，把相关的图片资料、语音资料、电子文本资料等分门别类地存入相应的网络文件夹，并和大事记做超级链接，我们只要任意地点击某个主题，便会跳出与之相关的所有课题研究的详细资料。此举大大降低了课题研究的管理成本，充分提高了工作效率。我们甚至大胆设想，把以后课题研究的参评样式由原来的纸质形式转换成电子光盘形式。这样做，不但存储量大，而且便于查找，它还可以把录音、录像存储进去，以多种形式展现课题活动的全过程。以一张普通光盘为例，它的基本存储量如果以600M计算，那么它就有3亿多汉字的存储量。这个数量相当于多少纸质书本。我们不算，大家也可以想象了。

    学校以质量求生存，质量以科研求提升，科研以管理求保障。构建网络平台，实现对学校教科研工作的全过程管理，一方面提高了教师教学科研质量，另一方面培养了全校师生的信息技术素养，为教科研赋予了新的内涵。

来源：《教书育人·校长参考》