读写能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言；而写作是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。在教材中以"读写结合"的形式蕴涵在阅读中的"小练笔"，以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，更方便于学生易于动笔，用恰当的语言文字表现出来；更贴近学生实际，使学生乐于表达。极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

《给予树》这篇文章中有两处空白的地方值得我们去挖掘，于是我就抓住课文的空白点来引导学生进行写话。

第一处：抓住“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜欢。”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次对文本的留白处进行拓展 ：“小女孩会在卡片上写些什么？”想一想，把它写下来。深思片刻后，陌生女孩强烈的愿望跃然纸上：

我是一个贫穷的孩子，从小到大，没有一个礼物，我是多么希望得到一个穿着裙子的洋娃娃呀！————丁天宇

我生活在山区，家里很穷，爸爸妈妈没钱给我买圣诞礼物，在这个圣诞节，我真希望有一位好心送我一个穿着裙子的洋娃娃。——周晨杰

我是一个孤儿，我是那么的孤单，我希望有一个穿着裙子的洋娃娃能经常陪伴，这样我就不会孤独了。————钱晨晖

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第二处：在理解完“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”后，我设计了这样一个环节：假如你就是那位迫切盼望得到穿着裙子的陌生女孩，当你收到金吉娅给你寄去的穿着裙子的洋娃娃时，你会怎样呢？请你写几句感谢金吉娅的话。有了感悟作铺垫，写话就水到渠成了，顷刻间留泻下了陌生女孩的肺腑之言：

金吉娅，谢谢你，是你实现了我盼望已久的愿望，你送给我的洋娃娃给了我极大的温暖，我要好好的谢谢你，我也要将我的爱心传给别人。——倪峥

谢谢你，大姐姐，你让我那冰冷的心感到了温暖，还让我实现了愿望。我永远忘不了我拿到洋娃娃的那一刻，因为那一刻令我知道你在贫穷也有实现愿望的那一刻。——苏红丽

谢谢你，是你让我那冰冷的心得到了温暖，使我知道世界有许多好心人，他们会帮助像我那样不幸的人！——钱嘉茹

谢谢你，送给我的礼物，因为它让我知道了我并不那么孤单，因为世界上还有像你这样有爱心的人。——朱旭蕾

谢谢你，你让我从小到大的愿望实现了，你让我明白外面有许多好心人，我要鼓起勇气面对生活。——陆斌伟

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