很多时候有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。星期四还对老师们的课题说这说那，星期五嘉兴市专家却对自己的课题提出了很多问题。其中“活动化德育”和“德育活动化”有什么区别这个问题，引起了我的思考。确实，在课题的申报阶段也曾经考虑过这个问题，但是在后来的报告撰写过程中逐步地将“活动化德育”课题写成了“德育活动化”。

根据专家的提议，使我开始反思自己的课题。“活动化德育”和“德育活动化”到底有什么区别呢？我反思自己为什么要提出“活动化德育”这个课题。这个课题是在原乍浦一小开展的校本综合实践活动基础上提出来的，这是一个关于德育方面的课题。

原乍浦一小开展的校本综合实践活动，通过小课题研究活动、社会实践活动、生活实践活动、劳动实践活动等活动方式，培养了学生的实践能力和创新精神，推进了学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

我们在校本综合实践活动中，同时也发现：很多平时表现并不好的同学，在活动中确表现却十分突出。他们敢于实践、团结协作、乐于帮助、表现积极，似乎是活动给予了他们机会和信心。在活动中学生的文明意识、行为习惯、良好的意志得到了展示，学生在活动中自己管理自己、帮助别人、为集体服务，应该说活动收到了很到的德育教育效果。

“这就是一种德育，这是一种潜移默化的，无痕的德育，我们是否可以利用学校现有的各种活动资源，有意识的进行德育呢？”这是我当初思考的问题。因为这不是为了德育而有意组织开展的活动，应该不叫“德育活动化”，我就给它取了个名字“活动化德育”。

我开始收集“活动化德育”的资料。 “百度搜索”没有1条这样的信息，这使我感到高兴，因为这说明研究的人少，本课题具有一定的原创性。于是，我就在找到了很多德育活动化的材料后，开始撰写课题方案。由于自己没有很好对课题方案进行反思和修改，结果真的写成了“德育活动化”。

虽然专家没有说什么具体的内容，但是听了他们的建议，我觉得还是应该好好地反思和修改自己的课题方案。本文先来说说“什么是活动化德育”。

教育工作者都有一个共识：德育要克服内容及方法的说教化、简单化、灌输化和成人化倾向，要改变教育脱离学生实际、脱离社会实际的现象。于是很多的学校、教师都想到了德育活动，通过组织各种形式的德育活动寓教于乐。通过组织活动对学生进行德育教育，这确实是德育的一种有效途径。

但是我们也看到，新课程改革的今天，学校工作门类繁多，学科教学、特色创建、兴趣社团等活动已经层出不穷，学校已经很难在排出时间开展德育活动了；教师已经难腾出精力组织德育活动了；学生已经很难抽出时间参加德育活动了。况且特意组织的德育活动，学生往往因为反感而起不到应有教育作用。我们为什么不去尝试利用现有的学校活动资源开展潜移默化的，无痕德育呢？

因此，我反思，活动化德育应该是一种无痕的教育。它区别于一般意义的学校德育，而是利用学校现有的各类活动，以活动为中心，围绕活动开展的一系列以学生品德形成、习惯养成、意志培养的教育实践。它包括活动前德育目标的定位、活动中德育方法的选择、活动时德育评价的实施等环节。

于是，我有一种冲动，“活动化德育”是否可以就用“无痕德育”来命名。愿意倾听各位老师的建议。