（一）、课题背景。

一）、小学作文的虚假现象。

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文综合素养的体现，是语文教学的重要组成部分。《小学语文作文纲要》明确提出，作文教学要引导学生“表达自己的真情实感”。但遗憾的是，小学生虚假作文的现象十分严重：编造事实；虚情假意；刻意拔高；照搬照抄；套话连篇。那么小学生的作文中为何会存在如此严重的虚假现象。我想原因是来自教师和学生两个方面原因。

1、教师指导偏位。

　　由于教学目的的偏向，教师在指导小学生作为时，除过于重视谋篇之巧、修辞之工外，还常常不顾学生的积累和认识水平。片面强调作文的选材新颖、独特，事例一定要典型、感人，并要能使人从中受到启发、教育等。为了使学生的作文内容新奇、有意义，总要读些范文，或提供些材料，以示引导点拨。于是学生就来个依样画葫芦，编造一番。

　　此外有些教师纯粹依习作提示和参考题目去指导学生写作，局限了学生的思路，一定程度上又诱导了学生依此去信笔杜撰。导致学生的作文如同用一个模子浇铸出来似的。但这些依仗而作的虚假作文却能得到高分，甚至于被老师单作优秀作文在学生中传阅。于是就有了：“作文只要编的好就能得到高分的”说法。

2、学生积蓄不足。

　　要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生去感到“无米下锅”。究其原因，一是受教师“内容要新奇，立意要深”的误导，学生便重于捕捉那些如“舍己救人”、“勇斗歹徒”般的大素材。实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，自然就感到生活中没有写作的材料了；二是无意关注或不善于观察，即使学生经历了丰富有趣的事，却不能好好捕捉利用；三是生活单调。小学生学习负担过重，学校活动又少，更兼之部分家长望子成材心切，把子女精力都放在学习上，认为作其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光，这样，库源不足，学生写作使要么只能搜索枯肠、面壁虚构，要么干脆邹捷径到他人的文章中去“讨”素材。

3、写作心理不良

古人有云：写作要使学生“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难”。然而，由于许多教师违背了作文教学的规律，一味的要求以自己心目中的“标准件”来要求学生，时常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功。久而久之，学生便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事了。把作文寄望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空捏造，东拼西凑，乱写一通，又怎会去“表”自己的情，“达”自己的意呢？

二）、《课标》指出：“在作文教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根本原则。写“我”就是记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物，用我笔写我语，用我语表我心。写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚，写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话、套话。

（二）、理论依据

　　追朔小学作文写实性的理论研究，我们从中会发现这是许多教育家所主张和提倡的。

　　教育家徐特立先生历来主张，作文要与学生生活经验和社会实际紧密联系，并把“作文要于生活联系”的要求列入作文教学两大原则之一。他曾要求命题必须尽可能涉及到学生曾经经历过的事情，参加过的活动，接触过的人，体验过的感情，设置思考过的问题。只有学生写自己熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意说；才会有效地调动他们作文的积极性，写得具体、生动、真实。　　

叶圣陶先生认为“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假”，就是让学生把所见所闻、所思所感，用自己的话表达出来，练习用自己的话表达自己的意思。他还强调“教学生作文，老师先要自己明白为什么作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。作文就是说话，用笔来说话”。叶圣陶先生提出了作文教学要从内容入手，强调作文教学的根本在于“学生有没有意见要发表，有没有感情要抒发”，写实是作文训练的根本。

正是基于以上认识，我提出了“小学生写实作文教学的实践与研究”课题。努力改变现存的作文教与学中存在的一些弊端，让学生真正觉得写作就是我手记我行、我手书我心，同时又是一件轻松快乐的事，有效地提高写作教与学的效率和效益。

二、课题界定

所谓“写实”，即我手记我行、我手书我心，引导学生实实在在地记载躬身力行的一些真实的活动体验、社会实践、生活感悟等等，颇有“纪实”之韵。写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚，写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话、套话。

三、研究目标。

1、通过本课题的研究，让学生把所见所闻、所思所感，用自己的话表达出来，练习用自己的话表达自己的意思，能帮助学生克服语言空泛、思想浮躁的弱点，养成实事求是的良好思想品质。

2、学生的习作兴趣和能力得到较为明显的提高，语文综合素养得以发展，学生身心获得和谐而全面的发展，个性和学习潜能得到进一步开发，适应生活的能力进一步提高。

四、研究内容与实施策略。

1、建立良好的师生关系。

良好的师生关系就是最好的教学方法。要让学生做到情动而辞发，做到我手写我口，我口说我心，关键还是要建立人性化的师生关系。教师要改变“师道尊严”的形象，树立为学生服务的思想，时时处处站在关怀、信任、爱护的角度，善待每个学生，每个个体，每个生命，理解他们，除去他们戒备的、敬而远之的心理，解开他们心灵的枷锁，创造一个宽松的学习环境，建立起情感沟通的桥梁。这样，你就能收到一篇篇情真意切，充满个性的习作，或告诉你为何和妈妈吵架，如何做了件坏事请你替他保密，或悄悄地向你提个小建议……只有真实、深刻的体验才能写出真实而具体、形象而生动的作文，学生的作文才有生命的光辉，教师也才能进入学生的内心世界，更好地完成提高学生的思想认识和表达能力这两个作文教学的任务。

2、写“每日简评”来收集素材。

写作教学先要解决作文内容，即“巧妇难为无米之炊”的“米”的问题，“发现题材，是最最重要的写作才能。”写“每日简评”即让学生每天“拳不离手、曲不离口”地动动笔，三五句话记一件事儿。“‘好记性不如懒笔头’，那三五句话是一团模糊记忆中的一个线头。有了这个线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑中的生命印记，同时也就积累了写作素材，发现了写作题材。

“每日简评”包括：

(1)、课间小景小事。着重观察同学教师的形象、语言、动作、神态等。以加强作文的写实性。

(2)、放学路上的所见、所闻、所感，这是积累材料，丰富知识所不可少的。

(3)、观察家庭，善于从平凡熟悉的生活中发现可创作的东西，这既是创造写作的前提，又是学生作文的基础。只有这样学生才能从平凡中发现亮点，写作才会充实，有新意。

3、开拓现实题源，做到事真。

除了写“每日简评”外，我还充分创设情境，挖掘现实题材，丰富学生的感受，让学生说实话。

第一步，即“写”训练。我首先从班集体事件入手，比如班级中一学生的午餐费放在书包里不翼而飞了，丢失的学生急得哭了，其他同学都对愤愤不平。引导学生学习如实描绘事件全过程。学生们兴趣很高，而且也写得真实生动，作文的总结也能点到要害。另外，在课堂上，我让学生玩玩吹鸡毛、打气球、贴鼻子的游戏；做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验等。玩乐了、做好了以后立即让学生写下来。学生兴趣颇高，一气呵成。

第二步，“仿真”写作。除了上述随机指导外，我还进行了一些有计划的指导，主要是通过各种方式把一些现实事件搬到课堂上来，设置情境，让学生进行仿真写作。有一段时间，我发现学生都在下课时在校园的石子路上挖鹅卵石，捡鹅卵石。于是，我导演了一场戏，让几位同学又到石子路上捡石子，等把同学们都带动起来，挖得热火朝天时，我突然过去把他们当场抓住，询问他们为什么要挖，知道这是一种破坏公共财物的行为吗？学生恍然大悟。我又问他们为什么要挖，记得挖鹅卵石前、中、后的心理吗？把他们详写下来，将功补过。同样，这篇作文学生也写得十分成功。

第三步，“自由”写真。通过第一步、第二步几次指导后，我鼓励学生动手写自己的事、身边的事、写真人真事，不限时间、内容和篇幅，命名为“自由”作文并在班上办了一个“自由作文展览栏”。这样一来，学生自己写请假条、借条、捡到或丢了东西，自己写启事，亲友生日自己制作贺卡，给亲友写信；学校运动会让学生自己写稿给学校广播台；在三八节、母亲节，给自己的亲人写感谢信......通过多方鼓励，所有学生都有张贴自己满意作文的权利和园地，形成“无事不可入文”、“一事一文”的认识，养成关心生活、关心身边的人和事的良好习惯。初步形成了写实作文的小气候了。

通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章，都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了写实习作训练所带来的作文教学的创新成果。

4、建立评价机制。

作文能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的，因而写作能力并非是一朝一夕之功，而是需要经过长期实践、反复练习。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆优。这就要求教师在评改学生作文时有一个积极的态度，发挥一个引导鼓励的作用，使他们不断写出真实的好文章来。对于“每日简评”的批阅，我采用“三星制”，即按照学生所积累的材料的好坏，打上1-3颗数量不等的红五星。我对材料的评价主要立足于一个“真”字。这个“真”，借鉴了周一贯先生的观点：一是反映真实的生活。二是畅谈真实的认识。三是抒发真实的情感。

除此之外，我制定了一套具有操作性、实效性和迁移性的动力性活动，是“等级评奖”。

“等级评奖”专门“刊用纪念卡”设计几套激励性的话语，供教师签发。有“作文新苗”卡，“作文能手”卡，“班级小作家”卡。“刊用纪念卡”用的是图案各异的名片纸，上有各式汽车，各种花朵，各种风景，各类字画。对于写出自己真实感受的文章，我就发“刊用纪念卡”。刊用纪念卡不仅调动了学生的“集卡”情，也使学生以拥有各种纪念卡为荣。

为了更好地激励学生，我设计了坡度式激励方案：

第一步：凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张奖状，名为“作文新苗”奖。

第二步：获得“作文新苗”称号，再在小海燕博客上发表5篇文章，获得“作文小能手”

第三步：获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，获得“班级小小作家”称号。

写作中说真话、实话，在今天是一座极其不易攀登的山峰，需要教师用心琢磨，细心实践。

五、研究对象：小学三、四年级学生。

六、研究原则、方法。

1、研究原则

（1）主体性原则

主体性原则是生活化作文观的根本原则。学生作文其本质是学生主体的生命活动，是他们生活和生命的一个组成部分。人总是有表达欲望的，如果该表达而得不到表达，压抑于心、情动于中而不能形于言、形于文，便有内心阻滞的感觉，在生命过程中出现不和谐、不畅适。作文教学就应当注意和适应学生这种生命化的需要，有意识地引导和启发学生去表达自己的意愿。实现生命的需求，并在表达中渗透自己的做人原则，价值观念、是非观念、个人修养、文化品位和审美意趣等，让写作成为生命的真实写照和享受生命的方式，真正做到“人”“文”的统一。

（2）生活化原则

生活化原则有两个方面的含意：一是作文的根本目的是为了生活的需要，二是作文源泉是生活，归纳起来即是为了生活和源于生活。

作文是为了生活的需要。写作能力是一种基本的生活能力，叶圣陶先生认为：尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。这一观念在绝大多数学生和少数教师那里是不甚明确的，学生写作文只是为了完成教师布置的任务，他们不是从生活中需要与别人交流这一实际出发，所以不是思考如何写得让别人看得明白，而且爱看，使自己的意思、感情被人理解，被人接受。作文教学要反复让学生领悟这个观点，把这作为一个指导思想融入了学生的观念里，他们就会把作文写真写实，而不是去鹦鹉学舌式地抄袭别人，这就具备了写好作文的一个思想素养。

（3）实践性原则

实践性原则是生活化作文的重要原则之一。《语文课程标准》总目标第5条指出，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，这就强调了实践是学习、运用语文的唯一途径。学生是学习写作的主体，他们能力的增长是别人的努力所不能达到的，他们的观察、感悟、写作，也不是别人的实践所能替代的。加上写作绝不是一个知识性课程，而是操作性课程，如同体育竞技、唱歌绘画，其能力不是讲知识背条文所能提高的，主要靠实践，善于在实践中探究，在实践中领悟，然后娴熟于心，能力就自然增进了。

2、主要研究方法：

文献资料法。研究国内外作文教学的改革成果与发展动态，学习先进理念，汲取精华，提升课题组成员的理论基础。

行动研究法。结合学校教育教学实际，提出问题、收集与讨论信息、拟定计划、实施计划、评价总结等，使课题研究保持健康前进的方向。

个案研究法。通过对特定案例的分析，明确一般规律与特殊个案的关系，有针对性地改进教学方法，归纳出研究所取得的成绩。

经验总结法：研究者结合研究实践，根据课题特点和课题进展情况，认真积累素材，及时总结得失，并提出改进意见，不断总结提炼，逐渐形成研究结果。

七、研究程序：

本课题研究从2008年9月开始至2009年8月止，分三个阶段展开。

    第一阶段：准备启动阶段（2008.10—2008.12）

1、  建立课题研究组，明确分工。

2、  制定课题实施方案，学习有关文献。

3、  设计调查问卷对实验班进行前测，做好研究前期的准备工作。

第二阶段：研究实践阶段（2009.02—2009.07）

实施研究计划，积累相关资料和数据。并作阶段性总结，对课题进行反思、深化。

第三阶段：总结阶段（2009年8月）

在全面深入的研究基础上，对各种材料进行整理分析，积累相关案例，作出相应的解读。撰写相关论文，形成课题研究报告。

八、课题组成员及分工：王利娟  庄景  郑月凤

九、研究的条件。

1、参加研究的人员都是在教学第一线的老师，具有较高的业务水平和实践能力。课题组成员有着团结协作的精神。

2、校领导有着很强的科研意识，对于本课题的研究高度重视，为本课题的研究提供经费保障。

读写能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言；而写作是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。在教材中以"读写结合"的形式蕴涵在阅读中的"小练笔"，以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，更方便于学生易于动笔，用恰当的语言文字表现出来；更贴近学生实际，使学生乐于表达。极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

《给予树》这篇文章中有两处空白的地方值得我们去挖掘，于是我就抓住课文的空白点来引导学生进行写话。

第一处：抓住“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜欢。”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次对文本的留白处进行拓展 ：“小女孩会在卡片上写些什么？”想一想，把它写下来。深思片刻后，陌生女孩强烈的愿望跃然纸上：

我是一个贫穷的孩子，从小到大，没有一个礼物，我是多么希望得到一个穿着裙子的洋娃娃呀！————丁天宇

我生活在山区，家里很穷，爸爸妈妈没钱给我买圣诞礼物，在这个圣诞节，我真希望有一位好心送我一个穿着裙子的洋娃娃。——周晨杰

我是一个孤儿，我是那么的孤单，我希望有一个穿着裙子的洋娃娃能经常陪伴，这样我就不会孤独了。————钱晨晖

……

第二处：在理解完“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”后，我设计了这样一个环节：假如你就是那位迫切盼望得到穿着裙子的陌生女孩，当你收到金吉娅给你寄去的穿着裙子的洋娃娃时，你会怎样呢？请你写几句感谢金吉娅的话。有了感悟作铺垫，写话就水到渠成了，顷刻间留泻下了陌生女孩的肺腑之言：

金吉娅，谢谢你，是你实现了我盼望已久的愿望，你送给我的洋娃娃给了我极大的温暖，我要好好的谢谢你，我也要将我的爱心传给别人。——倪峥

谢谢你，大姐姐，你让我那冰冷的心感到了温暖，还让我实现了愿望。我永远忘不了我拿到洋娃娃的那一刻，因为那一刻令我知道你在贫穷也有实现愿望的那一刻。——苏红丽

谢谢你，是你让我那冰冷的心得到了温暖，使我知道世界有许多好心人，他们会帮助像我那样不幸的人！——钱嘉茹

谢谢你，送给我的礼物，因为它让我知道了我并不那么孤单，因为世界上还有像你这样有爱心的人。——朱旭蕾

谢谢你，你让我从小到大的愿望实现了，你让我明白外面有许多好心人，我要鼓起勇气面对生活。——陆斌伟

                   ……

一、课题实施过程：

1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有一定代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。然后制定“读写链”的计划。

2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写能力。

3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作能力，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。

4、激励引导，勇攀高峰：对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在校园网小海燕中发表，向南湖晚报投稿，经常评选写作高手等。

二、取得的成效：

1、由于读写链是以读促写，以写促读，读写结合，降低了学生写的难度，所以学生对于写不再有恐惧心理。

2、虽然自研究课题以来才短短的三个月，一部分学生已经有了产生强烈的写作动机，每个星期他们会自动向我索取日记本写日记，在班级里营造了良好的氛围。

三、存在的问题

１、学生差距较大，在读写结合点进行小练笔就是让学生阅读，写出自己独特的感悟，但在实施过程中发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。

２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。

人类破坏环境，而动物为人类收拾残局；人类捕杀动物，而动物以德报恩。假如天空没有鸟飞，水中没有鱼游，森林没有兽奔；假如天空不再湛蓝，河道不再清澈，森林不再美丽；假如动物全部灭绝，环境全部破坏，资源全部枯竭，没有空气，没有阳光，没有水分，没有食物，人类该如何生存？

针对这一情况，我们提出了“小学生关爱动物意识培养的研究”这一课题目前我们开展了一下活动：

一 了解动物

首先让学生了解动物的生存环境是否理想，如森林的覆盖面对动物生存的影响，水资源是否缺乏，空气污染的严重性等等。之后让学生了解动物之间的食物链的重要性，破坏了其中的任何一环，会对人类、地球造成怎样的后果。再让学生知道当前有哪些保护动物，目前的幸存数量等等。

二、观察动物

关心家里饲养的小动物。我们农村孩子的家里一般都会饲养或多或少的小动物，如鸡、鸭、鹅、猪、猫、狗等，让孩子学会关心这些小动物的生活、玩耍、健康等方面的情况，培养孩子全方位的关心小动物。小动物在家庭成员之间可以起到“亲善大使”的作用，大人帮助孩子饲养小动物，无形之中增加了与他们交流的机会。而且这种交流不存在年龄差距，非常的自然融洽。动物把欢乐和启迪带给了孩子，使他们的童年生活变得绚丽多彩。通过让学生饲养小动物，可以让他们的性格更加坚强，碰到问题有更大的承受能力；同时也让他们明白了饲养小动物是多么的不容易，也会使他们更加地关爱小动物，更加珍惜自己的生命；也会更加热爱家庭、社会和自然。

⑵在家里开展饲养小动物活动。

三、下阶段的工作思路

在了解、观察的基础上，在家里开展饲养小动物的活动。今天的孩子拥有太多的东西、衣服和玩具，不妨让他们去关心自身以外的事物。而饲养伴侣动物，正好能够丰富儿童的生活内容，有助于培养他们的责任心，对性格的多方面发展很有益处。让学生根据家庭实际情况，有选择地饲养小动物。并且注意观察，记录饲养过程中出现的各种情况，以便对饲养活动进行调解。通过饲养活动，一方面，动物的诞生、成长和繁衍的变化过程，能够在潜移默化之中把生物知识渗透给孩子，使他们受到直观生动的教育。另一方面，小动物的各种行为和表情，可以让儿童无意之中接触到动物行为学。更重要的是，在直接参与喂养、护理和训练伴侣动物的过程中，在与它们玩耍所获得的愉悦里，孩子能逐渐地体会到，生命不但美丽可贵，而且来自不易。

现在的小学生为何对动物的生命如此的漠视?为何对自己的生命如此的不珍惜呢?地球美丽如画，是动物们的天堂。但是人类文明高度发达，地球已不堪重荷。穿山甲、眼镜蛇、鹰号鸟……天上飞的、地上爬的，无论是国家级保护动物，还是有益的野生动物，都成为了某些无耻之人的腹中之食。“野生动物走私，已成为继军火、毒品之后的第三大走私贸易。”一位犯罪学专家称。如今，列入我们国家动物保护清单的动物越来越多。例如，憨态可掬被誉为“国宝”的大熊猫，号称“长江活标本”的中华鲟，还有小巧可爱的金丝猴等，由于它们的珍贵一些不怀好意或者不了解的人纷纷对它们进行伤害，所以数量变得越来越少了。

每一种现存的生命形式与我们人类一样，都具有一段灿烂而不可再现的演化历史。每一种生命形式都有权在其自然群落中继续生存下去。而由于人类文明对自然环境不可逆转的改变，已经造成了无数生物种类的消失灭绝。人类破坏环境，而动物为人类收拾残局；人类捕杀动物，而动物以德报恩。假如天空没有鸟飞，水中没有鱼游，森林没有兽奔；假如天空不再湛蓝，河道不再清澈，森林不再美丽；假如动物全部灭绝，环境全部破坏，资源全部枯竭，没有空气，没有阳光，没有水分，没有食物，人类该如何生存？

疯狂捕杀、吞噬野生动物，至少在三个方面产生严重后果：

其一，很多野物都生活在肮脏的地方，比如巨蜥，以腐肉为食，每只巨蜥身上有上百条寄生虫，人吃了之后，极易引发身体病变。如2003年那场人与“非典”大战，就是人类吃了果子狸之类的野生动物引起的，一时间大难临头，人人自危。

其二，穿山甲、猫头鹰、巨蜥，是广州最为流行的三种珍稀野味。由于西北地区的鹰类、猫头鹰大量被运到广州，导致部分地区老鼠泛滥，沙漠化加剧。环境日益恶化，各种地质、气象灾难频频发生。

其三，由于野生动物的美味与昂贵，成了某些人显示身份地位的依据。由此不仅养肥了贪心的酒店老板，而且也形成了一条畸形产业链、利益链，在这些利益驱动下，《野生动物保护法》在某些人头脑里荡然无存，公款吃喝风、商业贿赂风越刮越猛。

随着人口膨胀和经济高速发展所带来的环境压力的增大和生态系统的严重损害，目前全球许多野生动物物种已经灭绝，更多的则正处于濒危状态，动物生态保护已成为国际生命科学研究的热点领域之一。国内外研究表明，栖息地破碎化、环境污染等会加速野生动物灭绝速度，并且使更多的野生动物处于濒危状态。我国哺乳动物的濒危或绝灭主要是‘吃’出来的，哺乳动物资源的利用对我国兽类多样性濒危或丧失模式产生了重要影响，特别是个体大的动物更容易成为被狩猎的对象，因而更容易濒危或绝灭。

但是, 目前国内外研究的重心主要在那些成人身上,对他们的捕杀进行批评和指责，而没有对小学生进行足够的宣传和教育。我们的孩子是祖国的未来，是祖国的希望，更是这些野生动物能否继续生存的主宰者。我们要让孩子从小明白，动物是我们的朋友，人类与动物是相互依靠的，人类捕杀动物，其实就是自掘坟墓。人类与动物都是自然界的一员，我们要保护好动物，才能维持生态平衡。 

但是，为何杀害野生动物的黑手反而越来越多呢？我觉得首先是宣传力度还不够到位。很多人都不知道我们国家有多少濒危动物，也不知道为何有那么多人对野生虎视眈眈，更不知道肆意捕杀动物会给动物带来怎样的灾难，甚至会给人类带来灭顶之灾。还有就是国民的素质还不高。有些人明知疯狂捕杀动物会带来严重的后果，但是他们利欲熏心，明知故范，甚至不惜触犯法律。也有人认为只有吃野味才能显示自己财大气粗，显示自己的地位是高人一等的。通过对孩子们进行宣传、熏陶，让他们从小有保护动物的意识，对猎杀，甚至食用野生动物的人所不齿。因此，我们要进行本课题的研究。我想通过让学生饲养小动物、考察身边的动物、参观动物等活动内容，让学生从小养成关爱动物、热爱生命的意识。

二、课题研究的预期目标

通过一系列的研究活动，让学生对动物有新的认识，大致了解动物的分类，更加明确有哪些有益动物，了解有哪些濒危的动物，知道捕杀动物对环境、人类带来的无法估量的后果，培养学生对动物的深厚感情，让学生从小树立保护动物的意识。

三、课题研究的内容

通过让学生亲自饲养小动物，知道小动物的生存非常不易；让学生到实地进行考察，知道小动物在现实生活中的环境是多么的恶劣；让学生观看有关捕杀动物所带来的严重的危害的资料，是他们的心灵产生极大的震撼；让学生对身边的人进行保护动物的宣传，知道人们对保护动物是如此的不屑，而他们的这种想法又是如此的可怕，使学生明白，保护动物是迫在眉睫了，必须从自己做起；让学生理解面临灭绝动物的种类有哪些，这些动物现状如何，动物面临濒危是自然还是人为因素，总结我们人类能为它们做些什么。

四、课题研究的对象

课题研究的直接对象是三年级3班39位学生。

五、课题研究的方法

主要采取以下方法:

行动研究法：是在教育情境中，教师和学生一起解决问题，包括计划、行动、考察和反思。

调查法：通过问卷调查了解学生的动物知识，了解人们对保护动物的支持程度等。

考察法：组织学生围绕本地动物的生存现状，到自然界中去实地观察或调查研究。先组织学生进行现场考察，然后取样分析、共同研究，最后作出结论。

六、课题研究的操作策略和措施。

1、进行饲养活动。通过让学生亲自饲养，明白小动物生存非常不易，我们应该保护他们脆弱的生命。也让学生对身边的小动物产生浓厚的兴趣和感情。

⑴关心家里饲养的小动物。我们农村孩子的家里一般都会饲养或多或少的小动物，如鸡、鸭、鹅、猪、猫、狗等，让孩子学会关心这些小动物的生活、玩耍、健康等方面的情况，培养孩子全方位的关心小动物。也可以让孩子在家专门饲养一种小动物，如兔子、小鸟只类的。

小动物在家庭成员之间可以起到“亲善大使”的作用，大人帮助孩子饲养小动物，无形之中增加了与他们交流的机会。而且这种交流不存在年龄差距，非常的自然融洽。动物把欢乐和启迪带给了孩子，使他们的童年生活变得绚丽多彩。通过让学生饲养小动物，可以让他们的性格更加坚强，碰到问题有更大的承受能力；同时也让他们明白了饲养小动物是多么的不容易，也会使他们更加地关爱小动物，更加珍惜自己的生命；也会更加热爱家庭、社会和自然。

⑵在家里开展饲养小动物活动。今天的孩子拥有太多的东西、衣服和玩具，不妨让他们去关心自身以外的事物。而饲养伴侣动物，正好能够丰富儿童的生活内容，有助于培养他们的责任心，对性格的多方面发展很有益处。

让学生根据家庭实际情况，有选择地饲养小动物。并且注意观察，记录饲养过程中出现的各种情况，以便对饲养活动进行调解。

通过饲养活动，一方面，动物的诞生、成长和繁衍的变化过程，能够在潜移默化之中把生物知识渗透给孩子，使他们受到直观生动的教育。另一方面，小动物的各种行为和表情，可以让儿童无意之中接触到动物行为学。更重要的是，在直接参与喂养、护理和训练伴侣动物的过程中，在与它们玩耍所获得的愉悦里，孩子能逐渐地体会到，生命不但美丽可贵，而且来自不易。

2、校外考察。首先对学生进行问卷调查，掌握学生的现有水平，如他们对动物的喜爱程度，他们对濒危动物的了解，他们对动物与环境、动物与人类的关系的了解，他们是否有保护动物的意识等，以便进一步开展活动。然后开展实地调查。通过让学生到大自然中去亲身经历和体会，既提高学生的兴趣，也让学生知道身边的小动物的生存现状，还能对我国的野生动物有进一步的认识和了解。

⑴到九龙山上进行考察。乍浦依山傍水，山上有丰富的动物资源。让学生带着疑问到山上寻找动物，了解我们身边有哪些小动物，它们的生存现状如何，是否有人对他们进行猎杀，这里的环境对他们的生活是否造成了一定的影响，他们是否需要我们的帮忙。

森林是许多小动物的家，它们在森林里繁衍后代，同时它们又为森林提供了无限的、宝贵的肥料。但是我们乍浦目前的环境污染很严重，尤其是化工厂的建造，山上树木的砍伐，对小动物的生存造成了严重的打击。学生通过考察、访问，了解这些小动物的处境，作为乍浦人，我们要为小动物提供温馨、舒适的家园，让小动物可以在乍浦安心地住下来。

⑵考察乍浦近海海洋生物。我们乍浦人四季都有美味的海鲜可以品尝，但我们需饮水思源，提供给我们美味的海鲜的乍浦海域目前的捕捉量如何呢？带领学生到实地进行考察，并且亲自下海，到海滩上寻找海洋里的小生物、小精灵们，并且找一些乍浦的渔民进行调查，了解近几年来他们的捕捉量如何。通过调查让学生知道，我们不能只顾着吃美味，我们还要知道如果我们不加以保护，不注意收敛。那么过不了多久，我们就无法再吃到这品种繁多，味道鲜美的海产品了。

⑶调查菜场上的有益动物。众所周知，有益的动物对我们人类的帮助很大，如青蛙，是庄稼的好帮手，为农田除害，害虫少了，农药就少用了，那么粮食就更加营养、健康了。但是在现实生活中，还是有许多人违背了自然规律，肆意捕杀有益的动物，丝毫没有考虑到由此带给我们人类的严重后果。

让学生到菜场上进行调查，知道身边的哪些动物正在遭受着不幸，又是哪些人，竟然对这些可爱的有益动物伸出了黑手。让学生对这些人进行宣传，提高他们的认识，唤醒他们的良知，救救这些可怜的小动物。

2、课内外渗透。提倡保护动物，关爱生命，除了让学生实践之外，还需和平时的教学相结合，通过教师在课堂上的讲解和教育，进一步将保护动物、关爱弱小的意识进行强化。可以与语文学科整合，让学生说出自然界中的一些动物，以及这些动物与人们的密切关系等、可以和信息技术学科整合，通过上网搜索，了解动物的种类、动物的进化、以及动物和人类的密切关系，指导学生如何搜索、如何处理信息、可以与美术学科整合，画一画动物。

⑴语文学科渗透。我是一名语文教师，平时的课文会有涉及到可爱的动物、关爱生命等方面的内容，教师要随时把握教育时机，把语文教学和德育进行有机地结合起来，鼓励学生向这些可爱的小作者学习，做一个爱动物、爱生命的好孩子。如碰到口语交际，就可充分让学生展示自己的口语才能，把自己是如爱动物的进行详细介绍，并将自己爱动物的心得与同学们一起分享。如碰到童话故事，就让学生课外进行充分地阅读，感受在大作家的笔下，这些小动物是如此的生动、形象、可爱，看到这些可爱的动物，会不由让人心生怜悯，还怎么舍得去伤害它们呢？并让学生写一写保护动物的倡议书等。

⑵音乐学科渗透。孩子们爱唱爱跳，教师要进行引导，让孩子们把对小动物的这份爱在音乐声中，在孩子甜美的嗓音里，在孩子优美的舞蹈里，处处展露无疑。可以排练音乐童话剧，让孩子在音乐中，通过婉转的故事情节，把小动物的喜怒哀乐表达出来，也可以把人类对动物的关爱或者破坏表现出来，让孩子通过音乐明白人类的罪恶和动物的善良，使孩子更加坚定保护动物的决心。

⑶美术学科渗透。孩子爱画画，这是他们的天性。所以教师在上有关动物的时候，充分调动隐藏在孩子心中的对小动物的热爱，让孩子将小动物的美的方面进行淋漓尽致的表达，还可以加上自己善良的想法，为小动物加一些可爱的小点缀，使孩子保护小动物的做法在美术中充分地展示出来，为他们在现实生活中的做法提供有力的依靠和帮助。还可以通过折纸、雕刻等，将自己心目中的可爱的小动物表现得栩栩如生。

七、课题研究的步骤

设计研究步骤、时间规划、管理措施等。

本课题研究周期为1年，拟订为3个阶段进行：

1、准备阶段（2007年6月—2007年8月）写出课题研究方案、资料搜集。负责人沈萍。

2、实施阶段（2007年9月—2008年4月）是课题主体阶段，分别从理论与实验两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。开展实践性研究，探索动物与环境、动物与人类的关系，写出课题阶段小结。负责人沈萍

3、总结阶段（2008年5月—2008年6月）对课题研究进行全面总结，收集整理研究资料，写出研究结题报告，汇总研究成果，进行结题鉴定。负责人沈萍。

十、课题研究的成果形式

研究报告，论文。

十一、研究组成员及分工

组长：沈萍  具体负责对课题研究方案的制订，活动的操作，资料的收集和归类、整理。

小组成员：陶龙根、朱海荣、孙琳珍、潘大根，各自通过自己的课程进行保护动物的教育。

十二、课题研究经费