记得刚开始工作不久，有一年我担任六年级的班主任工作，又是一个全新的班级，一个崭新的班级……可是我又有些不安：早有耳闻这个班无论在行为习惯上，还是学习成绩上，都是比较差的。活泼好动的他们能适应四年级学习生活吗？我能控制住他们吗？果不其然，几节课下来，他们的松散、调皮随处可见：铃声响过，大部分学生能知道赶紧回座位，可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼脸……一切都是乱糟糟的，虽然每天都有改观，可是一节课下来，还是累得够呛。

可是忽然我又转念一想，何不如此？我拍了三下手掌，说：“同学们，现在老师在黑板上写几个字母请你们猜它们像什么，猜对的有奖。”教室里顿时静了下来，我说：“开始！”随即写了几个个字母。一只只手都举了起来，尤其是一只手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回答了。我表扬了他，他的眼睛顿时发亮，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。接下去我的教学非常顺利，孩子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。课后我进行反思：有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时，我就会拉开嗓门大吼叫学生安静下来，可是效果并不是常尽如人意。而今天稍微改变了一下方法，就收到了意想不到的收获。这是为什么呢？因为小学中年级学生的是非观念不甚明了，讲大道理吧，其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静，他们往往认识不到安静下来的必要，而当有了这个意识他们就会“不令而行”，自觉安静下来。这时当教师的我们如果用权威或以高制高——用教鞭猛敲桌子，用高的声音压制学生迫使其安静，那么学生虽然因“胳膊拗不过大腿”而被迫静下来，可是长此以往，学生对老师的印象是怎样的呢？是一个手持教鞭敲打桌子的形象？