又到了复习阶段，在放假前的一天，我模拟期末考试让学生做了一张综合试卷，其中许多题目都是我已经分析过的，所以在批之前，我对结果还是比较乐观的，结果端午节放假在家批试卷，越批越生气，很抓狂，真的很想马上捉个学生问问，为何题目分析了好几遍，当堂真的觉得掌握的，但是卷面反应如此糟糕。

今天我又去学车了，说起了前几天的九选四考试，我们三个人中老蒋的基本功学得最扎实，但是当时在练习九选四时，限宽门他第一次就撞竿，于是在后来的练习，包括考试时，他最紧张的就是限宽门。他后来和伟伟一直讨论：在过门时是看车的左角还是右角。学得最不扎实的我，限宽门却一点问题也没有，从来没有撞过一次竿。曾经老蒋和伟伟问过我，是依什么为参照物通过的，我想了好久才说：“凭感觉！”男人偏向理性的思维，他们对我的回答显然很不满意，但是我真的是凭感觉，而且这种感觉非常正确。

学车回来，我再一次重新面对这些试卷，我忽然觉得学生的答卷上反映的情况，就是一种直觉吧，尽管我们的数学解题按常理说，需要的是一种理性的分析，是归纳式的概括或是演绎式的推理，做的每一步都需要有依据。但是孩子们年龄小，他们掌握知识后，分析题目大部分是没有按照成人的思维的，他们凭直觉，所以我想孩子比我们成人有更多的创造性思维吧。

于是我网上去查了一些资料，正如我的想法，直觉思维并不是瞎想，也不是乱做题目。直觉思维是一种有意思维和无意思维的结合，它并不受已有的理论框架和逻辑规则的约束，但它又是从多次反复的逻辑思维的基础上脱胎成长起来的，它并不是根据一定的规则按部就班地进行。是的，学生一般在看题目时从总体上把握问题，暂时忽略问题的细节。布鲁纳其所著《教育过程》中十分强调直觉思维的价值。他主张“从最早年级起便开发学生的直觉天赋”。爱因斯坦也是非常重视直觉思维的。他认为，科学研究“真正可贵的因素是直觉思维”。

那么现在我应该如何引导，让学生的直觉思维正确切入数学问题的解决，从而提高的效率。我想，这就和我的学车一样吧，我在看限宽门时，就是凭的对整体的把握。那么我在接下去的复习时间里，要做的就是：

1、加强整体观察的训练，培养学生的直觉思维能力

根据情况恰当地设置教学情境，促进学生做整体思考，对问题做局部的考察的环节。我们常常遇到这种情况：拘泥于一部分的研究往往不得要领，而返回头来做整体考察则豁然开朗。比如：在做能简算就简算时，我先让学生把全部计算题统看一下，通过观察判断，然后凭直觉直接说出哪几题可以用简便计算，然后再开始解答，避免出现不应该简便的去简便算的问题。

2、通过综合考察的训练，培养学生的直觉思维能力

在数学教学中，引导学生从复杂地寻找隐蔽的内在联系，进而进行各种综合考察，并做出直觉想象和判断。比如：我会要求学生，判断题一般以第一印象为主，不要轻易改动，如果有时间重点检查计算，包括应用题的检查，然后是填空。

曾经去江苏的行知小学参观，听杨瑞清校长说起过，他说：数学教学他主张直觉思维！当时我很不以为然，现在想起来，真的应该重视这方面能力的培养。