老舍先生的《草原》实在是一篇名副其实的美文，当你用心读完后，仿佛亲自来到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色。要学习这样的文章，没有情境的创设，没有感情地朗读，没有充分的想象，学生是无法感受到其间的美丽的，所以在学习“景色美”第一自然段时，我主要采用了以下的步骤，将美演绎在课堂当中。　　

首先是“创设情景，熏陶感染 。” 预习时布置学生用不同的方法去收集有关的草原的风光片。上课伊始，我先让孩子畅谈自己对草原的印象，接着播放歌曲《美丽的草原，我的家》，一边让学生聆听动听的音乐，一边欣赏草原优美的画面，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。　　

其次是“以读为本，读中悟情。”教学本段我始终把朗读放在了第一位。这个自然段的片段教学，我在每个环节都安排了让学生感情朗读的环节，既有个别读，也有齐读。在教学的最后，我让学生配乐满怀愉悦的心情朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美，最后在音乐声中收尾，为学生创设了优美的情景。　　

最后是“感受意境，想象之美。图文结合理解“一碧千里”、“并不茫茫”、“翠色欲流”这些词；运用简笔画和联系上下文的方法理解“绿色渲染”，在学生理解完词句之后，再联系课文说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这放眼望去草原上处处皆绿色的草原。而在这种境界里，我让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。注重学生语言表达能力的训练。在教完第一个比喻句后，我让孩子自己也来说一说如果让他来写比喻句，还可以把羊群比作什么？让学生尽情地展开想象力，并用优美的语言表达出来。抓住文中的关联词“既……又，既……又”，让学生结合自己对草原的感受进行造句，抓住“……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这个训练点，让学生展开想象，进行吟诵。同学们的兴趣比较高昂，有些吟诵到了《敕勒歌》，而有些学生即兴创作了一首首美丽的小诗。这样不但使整个课堂教学更为融洽，而且锻炼了孩子的思维能力。　　

我认为如何把一个成功的片段教学完美地展现在平时的课堂教学中，这是我在今后的教学中必须好好反思的。