| 投其所好，在乎他所在乎的 |
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作者：徐秀红 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2009-6-16 23:52:56  |
说到后进生，脑海里一下就会冒出几个耳熟能详的名字：小健，小璐，小臻，小佳等，尤其是这个“大名鼎鼎”的小健同学，每天总会有小朋友来告诉他的“种种罪行”，一会儿把谁吵哭了，用瓶子把同学的衣服弄湿了，一会儿把学校的栏杆弄坏了，把小树弄断了，一会儿又躲在厕所时玩水了，一会儿又抓了几条蚯蚓和橡皮虫在玩了……中午吃完饭的时间，经常是他最多事的时候，有时想办法要管住他，我们是“道高一尺”，他呢就“魔高一丈”，每天少不了他的事，如果哪天安静了，反而让人感到奇怪，小健今天来没来上学呢？
有时也会有急躁的时候，恨铁不成钢哪，甚至觉得他呀，真是班里的“害群之马”，在他的大胆鼓动下，本来就有一批多动贪玩但胆儿没他大的学生与他一起来调皮。“人多力量大”，人多了自然麻烦的事情也更多了，胆儿大了，于是闯的祸也越大了。
其时心里也明白，这些个学生，也就是所谓的后进生，他们的这些缺点，这些不好的习惯是慢慢形成了，有多方面的原因，性格的，家庭的，等等。“冰冻三尺，非一日之寒”，如今想要转化好他们，也不是一天两天的事，教育转化后进生的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，我虽然不认为自己能将小健转化成功，但从一些小事上看，将他纵向比，一年的时间还是有很多进步的地方。
（一） 投其所好
小健由于性格好动，学习的注意时间相当短暂，从上学期起，他的拼音和生字就觉得很不扎实，而现在对于一般同学的作业，对他来说可能就是过多的压力、过多的作业、过高的要求，他在学校里是经常完不成作业的，基本上每天要留下来做一段时间。一是他动作慢，二是实在太拖拉。
关于在课文后面补充词语，平时我总是将词语写在黑板上，让学生们自己写下来，于是他就拖拖拉拉的。一次，我就利用实物投影，写在书上，有了时间的限制，而且写不完的话 就无法完成作业了，无形之中给学生们增加了一些压力。看到他也开始急急忙忙地记录。而且我定下要求，全对的学生可以少写一遍。听到可以少做作业，学生们都很兴奋，小健自然也不例外，于是他就写得格外认真。
小健是属于心血来潮，三分钟热度的孩子，不过这次的比赛，他倒是十分投入。并且在他认真完成之后，我及时地表扬他，并适当减少了一些作业。他的积极性反而更高了。
对于学习后进的学生，给他们少而精、适度的作业负担，让他们体会到解决问题、完成作业的成功，比给他们多而难或多而易的作业要好得多，后者往往带来的是完不成、做不来的苦恼和信心的丧失。
小孩子们也是喜欢比赛的。比如这一次的复习阶段，我就采取了加减分的办法。其实复习，尤其是分析卷子的时候，聪明的同学已经懂了，后进的学生模模糊糊的，这个加减分的办法一时还是很能调动学生的情绪的。小健也不例外。课堂上多叫他回答问题，应该是多叫后进的学生回答，回答之后给其所在的小组加分，而那些优秀的学生发言的机会可能相对较少了，就给听得专心的学生加分。优胜的小组进行小小的奖励，这无疑给枯燥的复习增添了几分乐趣。
（二）数子十过，不如将子一长。
小健身上虽然缺点很多，但如果将他的一些不太好的方面引导过来，这也让我动过不少的脑筋。他在上学期时，这些字写得是一塌糊涂的，她妈妈也经常也问我怎么办呢，他就是写不好字。因为这学期正好在上硬笔书法，于是就让他也来练练。他倒是很乐意。虽然写得不算好，但借此机会在班级里表扬他，练字很认真，让全班小朋友都来关注他。他呢，也越写越认真了，虽然现在写字的速度还很慢。每个人都是需要一些长处的，可以值得让自己感到“骄傲”的地方。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。” 法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
（三）在乎他所在乎的
小健是一个很乐意帮助别人的孩子，比如我们换位子的时候，他就会主动地帮助同学搬桌椅，早锻炼的时候乐意去拿各种器具。不过，小健做事情经常是“成事不足，败事有余”呀。一次我让他和陶陶一起去提水。水还没提来，陶陶满身是水的过来，他没说什么。我问 他怎么回事，他支支吾吾地不肯说。在我的追问下，他说是自己摔了一跤。此时小健提了水过来了。我就问小健，陶陶身上弄湿了是怎么回事。他很诚实地告诉我，是他不小心在洗水桶的时候，把水甩到了陶陶身上。俩人面对面站着，我质问陶陶，为什么不说实话呢。陶陶说怕我批评小健同学。再看看小健，此时的表情，一副特感动的神情。于是此时就借此机会与小健谈谈话。是的，小健也是个很在乎同学之间感情的孩子，虽然人小，但友情却同样珍贵，而且这是小健很在乎的。
平时他爱听故事，尤其《我是霸王龙》和《你真好》的故事，到最后他都会说，我要哭了。关于同学之间的情谊，我想，今后还可以好好利用这个资源，对他会更有帮助的。
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。
与孩子的情感交流要抓住有利时机。在学生失群，深感孤独的时候，能及时地给以关怀，送去温暖。在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，也时常告诫自己一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许不久以后，另一个伟大的人物就在我的手中诞生！
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| 文章录入：徐秀红 责任编辑：徐美勤 |
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