小G是一个个子较高的男孩子，因此坐在教室的最后排。课堂上，听讲很认真，不做小动作，偶尔也能高高地举手发言。教了他两年，很少见到他的笑容，脸上显露的是与其年龄不相符的严肃与凝重。说实话，小G的成绩比较糟糕，三年级时虽说也只是合格而已，但至少我不会担心他不合格。可到了四下，也许好几个单元的知识在他看来，是非常非常难的，错误很厉害。每当批阅作业时，那本全班最整洁、最端正、而圈圈又最多的作业本，不用看名字，我就知道是小G的。　　

清楚记得在学习运用定律简便计算那几天，小G的眼神是那么地茫然。可当我放学后想留他下来给他补一补时，第一天我看到了他眼里的泪；第二天我看到了他眼里的不愿意。为了让他对我、对数学还保留那么一点点的好感，我只能放他回家，然后是一句比较苍白的“不会的让家长教一教”。　　

也许从一年级开始，每天背着书包去上学，对小G来说是顺理成章的事，但我不知道他是不是开开心心。因为在对知识的接受方面，他比大部分的孩子要慢。于是作业、考试在带给部分孩子自豪的时候，带给小G的可能是伤心。每次看到那比较低的分数，我不知道小G的心里是怎么想的。随着年龄的增长，他最明显、最直接的抗争就是不愿意留学。在人们的印象中，留晚学的学生定是不好的学生，小G想摆脱。虽然在分数上，他可能会给班级造成一点影响，但四年级了的孩子已经是一个小大人了，我得尊重他，他不是不愿做，只是不愿意留在学校里做，我不能几个阿拉伯数字就抹杀孩子的自尊，就不管不顾孩子那颗已很敏感的心。　　

小G不是那种思想品行不好的孩子，也许数学对他来讲，真的很难很难。于是按分数的排列，他也进入了后进生的队伍。但我看到了小G的认真，他的作业本是班级中做整洁的，他从来没有不完成回家作业，一次也没有。可我也知道，要想提高一下子小G的数学成绩，是非常困难的。当务之急是先要让小G每天自觉地和同学们一起听，一起做。在学习小数加减法时，我抓住机会，对他表扬，在单元检测时，小G也获得了一个来之不易的良，在这个单元找回了一些自信，一些开心。　　

像小G这样的学生，在学习上切忌一刀切。我常常会根据单元知识的难易程度，对他提出相应的要求。也许他的成绩在外人看来，是那么差，但能让他保持学习数学的一股动力才是最主要的。成绩固然重要，但更重要的是孩子拥有良好的品行。也许在今后的学习中，小G可能仍然是成绩的后20%者，但他的踏实、他的努力定会时时刻刻提醒我：善待他，呵护他，不要在他本已很敏感的心上再去强烈触动——一旦破碎，就很难愈合了。