几天前，儿子打电话回家的时候，告诉我在科学学科的学习中有些问题很困惑，问了科学老师，但老师的解释也很模糊，所以对问题的理解还是不太清楚。儿子还要求我周末回来时给他找个老师，他要去好好问问，最好能把问题理解清楚。

虽然还有些为儿子的学习困惑而担心，但想到他能主动说出自己的学习问题，并主动要求找老师讨教，我还是很感到高兴，觉得儿子真的在长大了。

星期天上午，本打算陪儿子去找老师讨教，但原来联系好的老师突然有事，去不了啦。临时联系老师，但都有安排了，无奈，只好让儿子下周再去学习了。吃好早饭，买好菜，安排好该做的事情，突然想起看看儿子到底有哪些问题不太理解。

于是就问儿子：“你的问题主要集中在科学学科的哪部分知识”。

“主要是地理和生物，物理和化学还可以”儿子回答。

我想，地理和生物我们那个时候学得也不错啊，也许我也能给儿子一定的帮助呢！于是，我就让儿子把整理好的问题拿出来，我们一起探讨一下。

第一个问题是：

承载基因的细胞组织是：（1）细胞膜；（2）细胞质（3）细胞核（4）染色体

这一题儿子选的是“细胞核”，可批下来的结果是错的。他始终认为自己的选择是对的，老师的解释他也不认同。最后，老师就干脆让他死记啦，所以他有些不高兴。我看了以后就跟他解释，最愚蠢的办法就是死记，你的理解也不错，“细胞核”确实是承载基因的，但它不是最小的细胞组织，真正承载基因的细胞组织是“染色体”。就像我们人的性别就是由“染色体”决定的，遗传基因也是由“染色体”来承载的。你选“细胞核”就像我在国内问你“是哪里人”，你回答“是中国人”一样，不错，但也不完全正确。听了我的解释，儿子似乎理解了很多。

第二个问题是：

根据达尔文的生物进化学，下面说法正确的是

1．长颈鹿是因为经常伸长脖子和前腿才吃到树上的种子，从而使它的脖子和前腿变得很长。

2．北极熊是为了适应北冰洋的气候环境，所以它的皮毛是白色的。

3．野兔的保护色和鹰的锐利目光是他们之间相互选择作用的结果。

4．农作物的害虫因长期接触农药，所以抗药性越来越强。

这一题儿子主要是对进化论的三种理论不是很清楚，老师也没有给出明确的解释，所以，他一直认为这几种说法好象都是对的。经过我和他两个人的探讨，他终于明白了达尔文的进化理论主要是：自然选择。所以不仅是指生物对自然环境的适应，还包括生物之间的相互选择，可谓适者生存，强者生存。所以在上面的几种说法中（3）是正确的，因为有野兔和鹰的相互作用下的选择。

第三题是个地理问题，大意是：在地球同步卫星上的人，看到日出的时候，它正下方所对应的地球上的人们是在什么时候？他看到下一次日出的间隔时间大于还是小于地球上人？

一开始儿子一直固执己见，坚持认为地球上的人们是在清晨，间隔时间应该是小于地球上的人，因为他离太阳更近。但通过和儿子两人一起用实物地球仪做演示，再加上画出比较科学的简笔图，我们的理解逐渐走到一起。通过图我们可以看出，当在地球同步卫星上人看到日出时，处在他和太阳连线与地球切点处的人们也是清晨，而他正下方的地球上的人还在切点的后面，所以应该是夜晚，最多是凌晨。而且从图上可以看出，同步卫星跟着地球同步自转，但它所经过的半径要大于地球上任何一点的半径，所以在两次看到日出之间所经过的圆弧的距离也比地球任何一点要长，所以两次看到日出之间的间隔时间也肯定要大于地球上的人。

还有第四、第五……个问题，整整两个小时，我们就很多问题进行了认真的讨论，并从中找到了正确的思路，从而帮助儿子加深了对题目的理解。虽然不能说帮了儿子大忙，但毕竟也为儿子解决了一些困惑，而且，我相信和我的探讨一定比和老师探讨来得轻松。看得出儿子对今天我这个特殊老师的辅导十分满意，所以最后他说了一句：“没问题了，看来我不用再去找其他辅导老师了”。同时，在和儿子的探讨中，有些二十多年前学过的知识，今天又重新回顾了一遍。另外，我也学到了不少诸如“晨昏线”、“自然选择”等新的科学知识，感觉真是收获不小啊。

原本想求助于别人的事，经过自己的努力，还是很好地解决了，而且效果也不一定不好。通过努力使儿子更加敬重了，也更加信任了。在孩子们的学习需要帮助时，如果我们家长能够给予自身的、真心诚意的帮助，一定有利于良好父（母）子关系的培养，也一定有利于孩子们的学习和信心的培养。